DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La orientación educativa funciona como apoyo en el proceso enseñanza-aprendizaje, que brinda herramientas para que el profesor pueda organizar con mayor eficacia su actividad y facilitar la mejora del rendimiento de los dicentes.

TIPOS DE ORIENTACIÓN:

ORIENTACIÓN ESCOLAR

Proceso de ayuda al alumno (a) en los temas relacionados con las actividades académicas: como hábitos de estudio, técnicas de lectura, preparación de exámenes, presentación de trabajos, atención, y concentración en clase. “es un proceso de ayuda para que el individuo se encamine hacia unos estudios o carrera, acordes con sus aptitudes e intereses.   

   

ORIENTACIÓN FAMILIAR

Proceso de ayuda a la familia con el objeto de mejorar su función educativa.

En el nivel de la comunicación se trabaja el mejoramiento de las relaciones afectivas, en cuanto a la organización se aborda el desempeño de roles de los integrantes de la familia, y en el nivel del desarrollo se atiende la superación familiar en base a los valores e intereses.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Se manejan los niveles del perfil, la información y la elección.En relación con el perfil se abordan intereses, aptitudes, habilidades. Respecto a la información se refiere a la información de las áreas ocupacionales y profesionales. Y en la elección se refiere al proceso de decisión y elección vocacional.

Proceso de ayuda en la elección de modalidades de estudio u oficio, basado en el conocimiento de intereses y aptitudes del sujeto, así como en la posibilidad económica y en la oferta de trabajo en el entorno.

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Proceso de ayuda a un individuo para ayudarle a elegir y prepararse para una profesión o trabajo determinado.

ORIENTACIÓN PERSONAL

Proceso de ayuda en los procesos de índole personal, pretende auxiliar el individuo en el conocimiento de sí mismo y del mundo circundante, para que sea capaz de resolver de la mejor manera posible los problemas que le plantea la vida.

Se distinguen los niveles individual, grupal e intergrupal, y aborda

Cuestiones como el desarrollo psicosexual de los alumnos, su proyecto de vida, las relaciones interpersonales en el grupo, la colaboración y el intercambio.

ORIENTACIÓN ACADÉMICA

En esta área de la orientación incluye los niveles académico, pedagógico y de eficiencia. En el nivel académico se aborda al alumno enfocándose en el desarrollo de sus habilidades para el auto estudio y auto aprendizaje. En el nivel pedagógico se aborda la relación docente – orientador, las relaciones interpersonales entre los docentes; y en el nivel de la eficiencia se aborda la detección de causas de deserción y reprobación, y seguimiento de egresados.

ORIENTACIÓN SOCIAL

En esta área se manejan los niveles de la estructura, la organización y la función. En cuanto al nivel de la estructura se trabaja la identificación de la distribución social de las ocupaciones y profesiones; en el nivel de la organización se aborda la identificación de las necesidades de los sectores productivos; y en el nivel de la función se aborda el papel de las ocupaciones en la transformación y desarrollo social.

ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

Se enfoca en la Institución Educativa a nivel de los planes, procedimientos y dirección. En relación con los planes se aborda el aspecto formativo y la difusión de los mismos. En cuanto a los procedimientos se trabaja el ingreso, inducción, permanencia y egreso. Y por último, en el nivel de la dirección se aborda la filosofía institucional, misión, visión, principios y fines educativos.

PRINCIPIOS, OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN


Un principio es una propuesta general que deriva proposiciones más específicas. Un principio tiene como función principal guiar la intervención orientadora.

De las aportaciones de  Rodríguez Espinar y Álvarez Rojo surgen 4 principios para la intervención psicopedagógica. Los cuales son:

 PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO

Este principio está dirigido hacia las necesidades humanas, y saber hacia dónde dirigirse para contribuir al desarrollo del tipo de hombre que se deriva de fundamentos filosóficos y antropológicos.

PRINCIPIO DE PREVENCIÓN PRIMARIA

La salud física y mental es necesaria para lograr el desarrollo personal. La prevención es necesaria para evitar problemas de salud, lo cual implica en el alumno:

•   Intervención preventiva antes de la entrada del alumno a la escuela
• Apertura de la orientación al entorno social

 PRINCIPIO DE DESARROLLO

La educación tiene como principal objetivo el desarrollo de habilidades, capacidades y potencialidades. Por lo tanto, los programas de orientación deben estar orientados al desarrollo de la carrera y las potencialidades del individuo.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL

Este principio se basa en la relación que existe entre el medio ambiente y el sujeto, por lo que plantea que el programa de intervención debe tomar en cuenta el contexto e intervenir sobre el mismo con el propósito de adaptar el sujeto al medio ambiente como el medio ambiente al sujeto.

OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN

Según Rodríguez Moreno, los objetivos de la orientación pueden ser resumidos en los que a continuación se mencionan:

• Desarrollar al máximo la personalidad.

• Conseguir la auto orientación, auto comprensión y aceptación de uno mismo.

•  Alcanzar madurez para la toma de decisiones educativas y       vocacionales.

• Lograr la adaptación y el ajuste.

• Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de escolaridad. 

Cabe mencionar que los objetivos de la orientación se deben plantear de acuerdo al contexto donde se realice la intervención.

FUNCIONES Y COMPONENTES DE LA ORIENTACIÓN EN LA ACTUALIDAD

Tres funciones que la orientación mantiene en la actualidad:

Función correctiva

A través de la orientación se intenta ayudar a las personas a que puedan corregir los desajustes que van teniendo a los largo de la vida y que no necesariamente suponen la presencia de una patología sino que corresponden a las crisis consustanciales con el propio desarrollo neutral de los individuos. Crisis determinadas por su propia naturaleza, o bien por el contexto cultural. Por ejemplo; la pubertad.

Función preventiva

 El orientador trabaja para prevenir que se produzcan problemas, desajustes, desequilibrios en sus alumnos/clientes.

Función de desarrollo

Desde una perspectiva más rica y positiva, supone que el orientador debe concentrar su trabajo en mejorar las posibilidades que tienen sus alumnos, para llegar a tener una vida de mayor calidad. No se trata de que la persona no tenga problemas, que sería una perspectiva muy normativa y estandarizada, sino tener una vida más rica personalmente. Es una perspectiva abierta, de acompañamiento a lo largo de la vida, porque cualquier persona por su propia naturaleza puede mejorar su calidad de vida.

La función tutorial debería basarse en la función preventiva y de desarrollo, porque la función correctiva es clínica (PT). Desgraciadamente la tutoría actualmente está muy concentrada en la función preventiva, pero puede llegar un momento que desde esta perspectiva hayamos previsto todo (a modo casi de listado).

Por otro lado desde el eje de la institución la orientación va a tener otras funciones, son dos: ADAPTATIVA e INSTRUMENTAL.

Función adaptativa

Es una función que está estrechamente vinculada a la función correctiva, cuando, desde la orientación, como tutores ej aplicamos un programa para corregir desajustes lo que verdaderamente estamos haciendo es adaptar a esos alumnos a la institución. La institución queda reforzada y se consigue que funciones de manera óptima.

Función instrumental

Esta función por otro lado está más vinculada a la función preventiva porque cuando, desde la orientación, ej. Como tutores trabajamos un programa para prevenir desajustes lo que estamos haciendo es incorporar cambios e innovaciones en el propio funcionamiento de la institución. Por ejemplo desde el planteamiento de un programa para entrenar las HHSS; planteo la prevención de actitudes de tipo asocial pero también planteo una innovación de tipo curricular.

CARACTERÍSTICAS

Integradora:

Porque su praxis así  como los programas deben enmarcarse dentro del curriculum y deben ser asumidos por todos los actores del proceso educativo de enseñanza-aprendizaje.

Contextual:

Porque debe adaptarse a la realidad, características limitaciones, potencialidades y necesidades del centro escolar, estableciendo relaciones con la familia, la escuela y el entorno social.

Interactiva:

Debido a que requiere de la participación, colaboración e interacción de todos los que directa o indirectamente participan de la educación.

Especializada:

Porque requiere de profesionales cualificados para realizar una labor encomiable que ayude a la mejora de la calidad de la educación, a través de la planificación y realización de programas de intervención efectivos.

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